为夯实学校德育工作根基，提升班主任班级管理能力与青年教师育人素养，助力新任见习教师快速成长，近日，朱家角中学开展“做智慧而温暖的育人者——从专业自立到文化育人”青年教师暨班主任专项德育培训活动。本次活动由副校长朱城主持，特邀青浦高级中学资深退休德育名师张朝阳老师莅临主讲，全校班主任、青年教师以及在我校参加“浸润式”培训的见习教师参与学习。

培训聚焦高中班级管理、德育创新、班级文化建设等一线核心工作，直面班主任日常育人痛点、青年教师成长难点，以丰富实战经验、系统育人理念、鲜活班级案例，为全体参训教师带来一场兼具专业性、实用性、温度感的德育赋能课堂。

讲座伊始，张朝阳老师结合数十年深耕高中德育与创新班带班的一线经验，提出“刚柔并济”的核心班级管理理念。她指出，高中学生自我意识蓬勃觉醒、思维独立鲜活，班级管理既要依托严明的规章制度筑牢秩序根基，保障班集体稳定有序发展，更要兼具人文关怀，摒弃生硬说教与被动管控，以理服人、以情育人，读懂高中生的成长困惑与心理需求，让刚性制度与柔性关怀相辅相成，实现高效、减压、有温度的班级管理。

“优秀的班级管理，是从被动‘管班’，走向主动‘带班’，以特色班级文化引领学生自主成长。”这是张老师本次分享的核心主旨。她强调，班级文化是班集体的灵魂，是长效育人的核心力量，相较于碎片化的日常管理，系统化的班级文化建设能够为班级发展锚定方向、凝聚力量，潜移默化塑造学生品格、涵养班风学风，让班级发展有目标、学生成长有底色。

针对班主任核心能力提升，张朝阳老师重点解读了带班育人方略的撰写价值与完整体系。她表示，班主任基本功竞赛中的带班方略撰写，绝非形式化材料，而是班主任梳理育人思路、构建顶层育人设计的绝佳契机，能帮助教师跳出日常应急性工作的局限，建立三年一贯制的系统化育人思维。她结合自身多年带班实践，分享了完整的方略撰写框架，涵盖育人理念、学情与班级背景分析、三年发展目标、育人成效呈现四大核心板块。

同时，张老师以“我很重要”特色育人主题为例，展示了分层递进的三年带班规划：高一聚焦认识自我，引导新生适应高中生活、正视自身优缺点、明晰个人优势与发展短板，为选科规划、生涯启蒙筑牢基础；高二聚焦发展自我，搭建多元成长平台，锻炼学生综合能力；高三聚焦超越自我，助力学生突破成长瓶颈、坚定理想信念，实现人格与学业的双重成长，精准贴合高中生三年成长规律。

在班级活动组织与德育落地方面，张老师分享了可落地、可复制的实操方法。她提出，班会课是核心德育阵地，应当摒弃临时处置问题、机械落实任务的模式，围绕班级三年育人目标进行系统化、序列化规划。同时，坚持学生主导、教师引领的原则，把舞台交给学生，在活动中锻炼学生组织、沟通、思辨能力。

在班级文化体系建设的细节落地中，张老师从环境、制度、团队三个维度展开细致分享。在班风学风建设上，她结合多年带班实践，确立“慎独守拙”的核心班风学风目标，并利用班会课为学生深度解读内涵：“慎独”是涵养自律自觉的品格，锤炼个人品德修养；“守拙”是秉持踏实务实的学风，摒弃投机取巧、浮躁功利的学习心态，贴合优质高中生的成长定位，为班级学风建设树立长效标杆。

讲座尾声，张朝阳老师分享了自己的教育智慧。她表示，德育是一场慢的艺术，教育切忌急于求成、揠苗助长，面对学生成长问题、家校沟通难题，教师要保持耐心与温和，善用教育技巧、懂得适度冷处理，以从容、智慧的心态化解育人难题。同时，鼓励全体教师立足自身学科优势，将学科教学与德育深度融合，让教育摆脱生硬刻板。

撰稿：盛心怡

审核：朱城  王越

摄影：王越