为进一步加强班主任队伍建设，提升青年班主任的专业能力与职业幸福感，2026年1月6日下午，青浦区小学德育研修第一组在豫英小学举办“微光成炬，智慧育人”主题研修活动。本次活动由区实验小学德育主任池凤仙主持，区德研员于淼老师出席，来自组内9所学校的德育主任及骨干班主任共42人参与。

活动伊始，池凤仙老师介绍了本研修组创立的“轮值研修”机制。该机制由各校德育主任轮流主持、承办校协调组织，通过校际协作实现资源整合与经验共享，推动德育工作“聚沙成塔”，凝聚集体智慧。

在“育人故事分享”环节，三位在区班主任基本功大赛中获奖的教师，分别结合自身教育实践，讲述了她们以智慧与爱心助力学生成长的故事。

庆华小学张晴老师以《寻光——每个孩子都闪耀》为题，分享了她在班级中实施的“星光计划”。通过创设“星星树”“星光瓶”“星光桥”等系列暖心活动，她引导每一位学生被看见、被点亮，帮助学生在集体中找到归属与自信。

豫英小学陈寒玉老师围绕《引火山之能为光》，讲述了她如何运用儿童心理学知识，通过“秘密花园计划”“阳光同盟行动”“时光邮局工程”三项策略，帮助一名情绪易怒的学生逐步学会情绪管理，实现从“小火山”到“暖阳”的转变。（图4）

豫英小学朱梦婷老师则以《从小话痨到金话筒》为例，阐述了她如何通过“专属沟通时间”“规则引导”“展示平台搭建”及家校协同等方式，成功引导一名多话的学生学会倾听与恰当表达，最终蜕变为班级活动的积极组织者。

三个故事虽视角不同，却共同折射出班主任工作的专业与温度：善于发现根源、改善师生关系、挖掘学生优点、搭建成长平台，以教育智慧点亮每一个独特的生命。（图6）

随后进行的“互动解惑”环节气氛热烈。与会教师纷纷提出日常工作中的棘手问题，如“学生长期不交作业影响班风怎么办？”“班内有多动症学生，教育效果不明显如何突破？”等。豫英小学德育主任朱欢、实验小学池凤仙老师及区德研员于淼老师分别结合实例，从能力适配、情感沟通、家校协作、班级生态建设等多角度给予具体建议，强调班主任应成为良好教育生态的主导者与协调者。

活动最后，于淼老师围绕“如何讲好育人故事”进行专题指导，带领教师们学习相关市级文件精神，鼓励大家将实践转化为叙事，在讲述中反思，在分享中成长。

本次研修活动通过故事分享、难题共析、专家引领，为班主任们提供了可借鉴的教育策略与情感支持。与会教师纷纷表示，教育是一场温暖的唤醒——唤醒孩子内心的光，也照亮教育者前行的路。未来，青浦区小学德育研修第一组将继续搭建交流平台，助推班主任队伍专业发展，共同践行“智慧育人”的教育使命。

【学员感悟】

教育从来不是一蹴而就的奇迹，而是水滴石穿的坚持。从小泽的“旧态萌发”到佳佳的“播报员蜕变”，我们看到每个孩子的成长都存在反复性与阶段性。张静老师用“系列性活动”替代“一次性说教”，陈寒玉老师用两年时间见证小豪从“情绪火山”到足球小将的转变，这些案例都印证了：真正的教育需要耐心等待，允许孩子在试错中调整，在鼓励中积蓄力量。正如星光瓶里的纸条，每一份微小的进步都值得被铭记。

这场分享让我深刻认识到：班主任的使命不仅是知识的传授，更是心灵的引路人。当我们以“提灯者”的姿态走进孩子的内心世界，用专业智慧搭建成长阶梯，就能让每个生命都绽放属于自己的光芒。这或许就是教育最美的模样——用一棵树摇动另一棵树，用一朵云推动另一朵云，用灵魂唤醒另一个灵魂。

——青浦区豫英小学  吴一尘

聆听完三位班主任的育人故事，我深刻体会到教育不是简单的知识传授，而是一场用爱心与智慧唤醒生命潜能的旅程。张老师的“星光计划”、张老师的“火山引光”策略、朱老师的“金话筒培养”，共同勾勒出当代班主任“以生为本”的教育智慧，让我对育人工作产生了三点核心感悟：

1. 看见每个孩子的“独特光谱”

教育者首先要成为“寻光者”。张老师面对“小刺儿头”小泽，没有停留在表面的行为问题，而是通过家访发现其“冰火两重天”的家庭环境，用“星星树”“星光瓶”让被遮蔽的闪光点重获光芒。这启示我们：每个孩子都是独特的星辰，所谓“问题学生”往往是未被正确解读的宝藏。

2. 搭建成长的“支持性生态”

三位老师的实践共同验证了“教育是系统工程”的真理。朱梦婷老师为“小话痨”佳佳设立“每日新闻播报员”岗位，既满足其表达欲又培养规则意识；张老师联动足球教练与家长，用“秘密花园计划”“时光邮局”构建起家校社协同的支持网络。这提醒我们：育人需打破“单兵作战”思维，通过环境创设（如星光文化班级）、资源整合（兴趣赋能、家校沟通）、机制建立（专属沟通时间、倾听规则），为孩子打造可持续成长的生态系统。

——青浦区豫英小学  诸馨怡

昨天参加了德育研修第一协作组活动，收获颇丰、启发良多。三位优秀班主任声情并茂的育人故事分享，搭配精心制作的PPT，让我真切感受到德育工作的温度与力量。在交流研讨环节，各位同仁坦诚分享带班困惑，经验丰富的班主任与专家、德育主任的精准指导，则为我们破解育人难题提供了新思路。此次研修，既是一次经验的碰撞，更是一次成长的赋能，未来我将把所学所悟融入到日常班主任工作中，用心育人，潜心耕耘。

——青浦区实验小学   陈王怡

本次参加德育研修第一组的研修活动，让我对“心灵敏感型学生”的教育有了全新思考。班里那个遇作业就哭、课后恢复如常的孩子，曾让我束手无策——沟通时的无措、联系家长的无奈，都能让我陷入教育困境。

会上专家的点拨，让我明白这类孩子的“哭闹”是心理防御，背后藏着对压力的逃避与对关注的渴望。家长的“不敢管”，实则是家校共育的痛点。

     今后我会试着用“共情”代替催促，用“小目标”化解孩子的畏难情绪，充分利用班会课进行班级教育，同时主动搭建家校沟通桥梁，和家长携手为孩子筑牢心理防线。德育之路漫漫，唯有以爱为舟，方能行稳致远。

                            ——青浦区实验小学  徐会娟

撰稿：吴一尘

摄像：顾玲萍

审稿：池凤仙